这是一所历史悠久的学校。她创办于半个世纪前的1962年，是教育部为培养外交人才而批准开办的首批7所外国语学校之一。然而造化弄人，由于文革等原因，她两度停办、屡遭变迁，不得不说是历史的遗憾。

    这又是一所朝气蓬勃的学校。她新建复办于2009年，2010年春才迎来第一批学子。然而，在广州市教育局倡导的“广州好教育”实践中，她仅用短短五年半就实现了从白手起家到凤凰展翅的飞跃，在广州教育史上写下了浓墨重彩的一笔——她不仅跻身于首批“广州市特色学校”，且教育教学质量连年攀升，今夏更是包揽了广州市中考和高考文科“双状元”，成为“广州好教育”的典范！

    她，就是坐落于广州市南沙区凤凰大道的广州外国语学校。

    穿过飞檐斗拱的砖红色大门，笔者走进素净优雅具有岭南书院特色的广州外国语学校，在惊叹于学校的发展速度之余，一连串的问题也随之而来：是什么引领一所重生的新学校迅速实现了跨越式发展？在这傲视群雄的教学质量背后到底隐藏着怎样的教育思想和教育情怀？
 

学校是树，文化是根

    2011年4月，当刘红梅走上广州外国语学校党支部书记的岗位时，学校还只是一张“历史悠久”的白纸。从那时起，这所“年轻老校”的命运就与刘红梅的思考紧紧相连了。

    “学校就像好大一棵树，给她充足的阳光、空气和水，就会茁壮成长。而文化像根，根深才能叶茂，叶茂才能开花结果。”或许是出于女性特有的细腻，刘红梅对学校的解读形象而感性，对于文化的深刻认识，让她将探索办学道路的目光聚焦到了学校文化的建构上。而对于传统与当下交融的渴望、对于一所“立足于中国大地并面向世界和未来的外国语学校”的想象，又让她将文化的构想具体化了。

    经刘红梅提议，领导班子讨论，并征求广大师生意见，广外校确立了以“博雅和美”为核心的学校文化，“中学为本、西学为用、国语大承、外语大通”的办学理念，“博学、雅正、融和”的校训和“博雅和美，为培养复合型国际化精英人才奠基”的育人目标。

    关于“博雅和美”文化，刘红梅有着独到的阐释：“我们基于古希腊的博雅教育理念，并契合中国儒家思想精髓‘和’文化，提出‘博雅和美’的文化理念。其中‘博’指广博，即具有广博的知识和技能；‘雅’指素养，即做品行雅正之人，具有全面高尚的素质修养；‘和’即追求‘和合之心境’和‘和而不同’，善于接纳和互济互补。其最高境界是对‘教育的美’和‘美的教育’的追求。”

    从“博雅和美”文化发端，学校还衍生出“规范、扎实、创新”的教风和“主动、互动、灵动”的学风，从而构建起较为完整的学校文化体系。然而，刘红梅的目标却不止于此：“文化具有导向功能，并不是提出文化理念就代表达到了这个高度，它必须经过一代甚至几代人的长期积淀才能形成。”为此，广外校从制度文化、德育文化、课程文化、课堂文化、教师文化等多方面着手，开启了文化兴校的重生之路。
 

立德树人  “雅育”先行

    刘红梅有着20多年的从教经验，前十年她从事师范教育，培养的学生综合能力很强，是一种典型的素质教育；后十年转向高中教学，应试成了那时的主题。2013年，当她正式担任广外校校长后，便一直在寻找素质教育和应试教育之间的平衡点。在她看来，要实现“为培养复合型国际化精英人才奠基”的育人目标，第一位必须是涵养品行。

    在“博雅和美”文化引领下，广外校将“雅育”确定为德育工作的主线，以“涵养儒雅教师、培养文雅学生、构建高雅校园”为德育目标。“雅育”蕴含着三层意义：第一层指外显于雅容、雅言、雅行，即规范和规则教育。第二层指内化为文雅、儒雅、高雅，培养优秀的品德和高尚的情操。第三层是广外校特有的培育学生的“中国灵魂、世界眼光”。

    围绕“雅育”的第一层含义“规范”，学校致力于德育课程化，开展军训课程和班会课程。每名新生入学的第一项任务就是军训，这不仅是严格的军事训练，更有一系列规范课程，如生活老师教内务、心理老师开心理讲座、教务处主任介绍学习方法等。学校精心编制了《新生入校手册》，同学们必须将纪律常规的内容熟记于心，通过考试方能过关。正式开学后，每周一第一节课是雅育班会课，课程内容按六年分为三个阶段：雅之始（初一、高一），如《不以规矩，不成方圆》《好习惯造就好人生》等；雅之成（初二、高二），如《广博和精深》《融合方能和谐》等；雅之固（初三、高三），如《我们的中国灵魂》《创新成就未来》等。

    在课题的引领下，广外校对雅育班会课进行了不少深度探究，使其成为学校的一大德育品牌。如创设班会情景，学生自导自演小品，用原汁原味的故事引起全班的共鸣；开展从年级到全校的班会课评选，通过评选发掘班会课亮点。获得雅育班会课一等奖的徐一丹老师的班级，以《作业的方寸之间》为题，针对学生作业中的拖拉、抄袭等现象设计班会课，学生自己表演的小品引起了同学们对作业的反思。另一个班的小品以“大课间出现的问题”为主题，让大家笑过之后得出结论：人生必须有一项自己的爱好。

    围绕“雅育”的第二层含义“高雅”，学校将德育内容无声无息地化为活动课程，实现文化和环境育人。高一年级远足活动是学校的经典品牌活动，同学们从学校出发，徒步23公里到黄山鲁森林公园，展开一场身体和意志的大考验。六月高温时节，高二学生来到广州市劳动技术学校学农，在汗水中体验劳动的乐趣。每当此时，广外校的全员德育和精细化管理总是发挥得淋漓尽致，无论刘红梅校长还是各位老师，总是和孩子们一起徒步，一起劳动，真正走进他们的群体和心灵。在高三年级集体生日会上，刘红梅在蛋糕上切下第一刀，这是一位校长更是一位母亲对孩子最深切的祝福。

    广外校还有一项特殊的德育课程——家长课程。学校特别重视家校联系，成立了全校和各年级家委会、家长学校，组建了家长讲师团。家长讲师团根据“雅育”的需求和自己的特长规划课程，形成了国际公民意识课程和中国灵魂课程两大系列。如国际部的何虹家长做了《孝亲、爱家、爱国》《我为中国代言》两次讲座，引起了强烈的反响。刘红梅自豪地说：“广州的家长学校建设是全国领先的，我们的家长参与学校管理和教育的热情非常高。只有当家庭教育和学校教育找到最佳结合点的时候，学生才能走向最高境界，这也是一种‘融和’。”

    如今，“雅育”已成为广外校鲜明的德育文化，在其熏陶下，广外校的学生规范、负责、阳光、自信。毕业班的学生离校前夜，晚上10点多依然主动帮助老师收拾没用的书籍；当全体班主任严阵以待怕出乱子时，同学们却安静地在宿舍度过最后一晚……
 

建构课程  守望灵魂

    培养学生的综合能力是刘红梅的第二大育人目标。在她看来，能力不是从书本上得来的，而是要在课程设置中、在活动过程中培养。因此，每当她走进一所学校，总会先看看他们开了哪些课程，因为课程文化是学校的灵魂。

    在“博雅和美”文化根基上，广外校构建了基于学生核心素养的博雅课程体系，目前已开发了10大系列、56门校本课程。如语言类课程（悦读汇、经典诵读、CNN英语视听说、英语影视欣赏与影评、英语话剧、英语微电影、英语电影配音等），文化类课程（民间剪纸、京剧、陶艺、皮影、粤剧、茶艺、国画、肖形印、广府文化等），科技类课程（地球小博士、机器人、车模、实现你的科学idea、动漫科技等），体育类课程（足球、篮球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术等）。每一个广外校的孩子，都可以自由翱翔在课程的海洋中。

    作为外国语学校，广外校还以外语教学为特色精心设计了六年一贯制的国际化人才培养课程体系。初中生可以辅修第二外语（德语、法语、日语、西班牙语），参加各语种国际学校交换生、姊妹学校互访交流等校外体验课程。高中生更能接触嵌入式中美优质课程，如AP(美国大学先修课程)、中美“2+1”课程（美国高中同步课程）等。丰富的外语课程开阔了学生的国际视野，拓宽了学生的成长领域，使他们顺利走过国际化人才培养的启蒙期和发展期。

    校园文化活动蕴含着极佳的教育契机，是名副其实的第二课程。广外校的校园里，国旗下双语演讲、博雅大讲坛、百家讲坛、我来话时事等文化活动常年不断，而中外文化艺术节、读书节、科技节、体育节是最受学生欢迎的四大校园文化活动。一年一度的中外文化艺术节是传统与新奇交融的校园节日，走进欧洲、走进美洲、跳蚤市场、外语凡人名言、外语电影展播、外语短剧比赛等活动精彩纷呈，代表中华经典的国语节目与外文情景剧、西方歌舞同台上演，在民族文化与世界文化的融和中，孩子们对国家的尊重、对民族的热爱之情悄然滋生，深深地浸润着中国灵魂。

    从初中到高中，同学们还自发组织了爱心接力社、读书社、动漫社、墨痕文学社、街舞社、戏剧社、拉丁舞社、鼓乐队、国乐社、杂音社、科普社等30多个学生社团。其中，拉丁舞社荣获广州市教育局系统“十大社团”荣誉称号，杂音社荣获广州市流行音乐“优秀社团”荣誉称号，摄影社当选广州市媒介素养联盟成员。2014年，编程社开发的手机软件广外校APP正式上线。

    国际高中班的吴孟奇同学在高一时发起组建了无土栽培社，直到高三依然坚持研究。学校专门在教学楼旁辟了一块地给他，让她静心培育自己的产品。除了无土栽培，吴孟奇还喜欢跑步，每天坚持几公里长跑。他组织社团的能力、出色的创新能力和永不放弃的精神是那样动人，最终被世界顶尖名校加州大学伯克利分校录取！

    杜威说：“教育即生活。”广外校还建立了学生社会实践活动基地，长期组织学生开展社会实践活动。寒暑假，学校组织学生志愿者前往云南、廉江等地参加支教活动，为当地学校捐助篮球架、双杠、文具、书籍等。孩子们全身心地投入，撰写支教心得体会，制作纪录片和支教画册，而不仅仅将善举停留在口头上。学校还与南沙湿地公园、广汽丰田等企业合作，开展各种科普实践活动。综合实践活动课程契合学生核心素养发展的理念，为孩子们提供了更多的实践机会和成长平台。

    在广外校，每名学生都要掌握五种基本技能：两种外语口语、一项体育特长、一项艺术特长、一种外国文化。2015年广州市高考文科状元李彦熙就是一名“全能型”学生：不仅学习成绩好，还精通英语、日语；别看她个子小，短跑是全校前几名，也喜欢诗歌和书法。近年来，广外校有近30名学生被美、德、日等国名校录取；约800人次“外语牛人”在各种外语竞赛中获奖，德语、法语兴趣组代表队今年7月参加第一届全国中学生多语种技能大赛双双问鼎全国冠军；1000多人次在科技和其他竞赛中崭露头角……一切都生动地诠释了学校全面发展、特长发展、个性发展的育人理念。

    “我们不直接面向考试，而是营造一种轻松活泼的氛围，让课程面向每一位学生、每一个独特的心灵，全面发展学生综合素质和个性特长，实现教育对生命意义的追寻。”刘红梅说。

聚焦课堂  推行“三动”

    课堂是学校育人的主阵地。要实现“为培养复合型国际化精英人才奠基”的育人目标，关键还在于提高学生课堂学习的积极性、主动性和创造性，真正提高课堂效率。为此，广外校自复办伊始就致力于课堂教学改革，努力构建“主动、互动、灵动”的课堂教学模式。

    2010年下学期，在广东省教研室和广州市教研室的专家指导下，学校政治科组申报了《构建主动、互动、灵动的政治课堂》课题，率先拉开了课改的序幕。2011年6月，该课题顺利通过广东省“十二五”科研规划课题评审，列为广东省思想政治（品德）科小课题。几年间，课题组遵循郭思乐教授倡导的生本教育思想，坚持以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，探究自主、合作、探究的学习方式，创设了六环节教学法：
    第一，预习互教。各班以六人为小组开展课前预习活动，由课代表提前一周向各组下达一个框题或一课的预习任务，组长组织本小组搜集素材、研讨评析、制作课件、编写提纲，课代表在课前验收小组预习、互教情况。

    第二，情境导学。在现代教育技术背景下，政治教师用CAI课件进行时政报道、热点分析，通过视频或其它背景资料创设情境、提出问题，在3钟内给学生大脑一个强刺激信号，从而导入新课，明确学习任务。

    第三，抽查交流。各小组展示前要保证有约5分钟的组内交流，教师一边巡回导学，但不要轻易干扰、打断学生；一边抽查自学成果，让学生归纳、提炼自学提纲，在交流中自我领悟，自我建构。

    第四，展示点评。叶澜教授说：“课堂教学的本质是师生、生生互动的过程。”教师在教学中发动学生当“小老师”，分组再现情境，展示自学成果；教师再点拨导思，给学生解惑释疑——每个目题都让学习小组上台展示课前预习所设计的课件、小品或其它活动，结合课本相应知识提出问题、分析问题，培养学生的思想觉悟和思维品质。

    第五，辨析感悟。讲授新课时，或把限时辩论放在展示点评之后，让学生互问互答、互点互拨；或把限时辩论放课前几分钟，让学生课后成立专题兴趣小组，有计划、有步骤分工协作查阅资料后，在情境导学环节前讨论争辩、交流心得。

    第六，拓展升华。在新授课结束前2分钟，教师联系实际明理导行，给学生布置一定的社会实践任务，引导他们升华道德境界，养成灵动的思维习惯。

    在“主动、互动、灵动”的课堂中，学生主动参与学习是前提，和谐的师生、生生关系是基础，灵活教学、鼓励创新是关键。它与师本化、满堂灌教学相对立，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人！课题组组织的多次调查问卷表明：大部分学生学习政治课的兴趣更浓了，形成了良好的预习习惯，自学能力、展示能力和学业成绩均显著提高，基本上由“要我学”转化为“我要学”、由“学会”转化为“会学”。

    如今，“主动、互动、灵动”的课堂还延伸到了其他学科，形成了广外校活跃的课堂文化。课堂效率的提高也促进了教学质量的提高，学校最突出的英语学科中考平均分竟超过143分！中考考间休息时间，当其他学校的孩子一脸凝重地边对答案边复习时，广外校的孩子却在走廊上笑着闹着调侃知识点。其他学校的老师不禁赞叹：“你们的孩子心态真好，又活泼，成绩又好，真难得！”
 

打磨淬炼   教师博雅
 

    践行博雅教育，培养博雅学生，关键要有一支博雅教师队伍。自复办以来，广外校以专业发展吸引人，以合理的制度约束人，以真挚的感情温暖人，逐步打磨淬炼出一支“博雅型、导师型、学者型”的教师队伍。

    针对教师的专业成长，刘红梅提出三点要求。一是要有责任感，教师有了责任感，就永远不会因为成绩而骄傲。她在教职工大会上说：“我们有了状元固然很高兴，但千万不能因为一点成绩就带着光环去做事。在当今这个充满诱惑的社会，老师要用心教书，用爱培养学生，把责任感持之以恒地坚持下去。”

    二是专业知识广博，教师要树立终身学习的理念，向书本学习，向同行学习。为此，学校实施了博雅教师七大工程——师德工程、读书工程、基本功工程、信息工程、青蓝工程、研修工程、名师工程。如青蓝工程，每个新教师进校后都要和老教师进行一对一师徒配对；每年暑假组织“三新”（新高三、新初三、新聘教师）培训。如研修工程，开展“课堂教学诊断”“同课异构”“行政听课”等活动，组织教师到其他名校参与交流研讨。

    三要研究学生。每个学生都是独一无二的个体，教师要将研究学生作为自觉的习惯。李彦熙在回忆自己的老师时说：“我与老师的关系是‘亦师亦友’的。”“一模”时她成绩并不理想，学校就专门开会讨论如何调整她的心理状态。老师们有的在上课或平时谈话时放松她的心情，有的陪她打羽毛球，有的联系考场学校让学生提前适应场地……精细而科学的帮助是她成功的秘诀。

    教师的幸福除了专业发展，还在于生活和精神上的满足。广外校既有科学规范的制度管理，又注重人性化管理。刘红梅担任校长后提出教师坐班制，但她又考虑到老师也是有家庭、有孩子的，因此允许老师每周有半天到一天时间去处理自己的事情。校工会会同国际部组织老师晚上学外语，还成立了羽毛球、乒乓球、足球、篮球、太极拳、健美操、自行车等俱乐部，让老师的业余生活有声有色。学校还出台了许多奖励措施，不断提高教师的福利待遇，让老师们感受到事业的成功。

    如此温暖的氛围，老师怎能不敬业奉献？一位语文老师兼任中层领导，却保证每周作文都亲自批改并面批，每套真题都落到实处地分析。一次她累得住了院，可不到一周就回来了，她对学生说：“你们还在战场上，我就要陪着你们。”一位研究生毕业的数学老师，教初一时就准备结婚，但直到上完初三的最后一节课，才戴上了戒指……在孩子们眼里，广外校的老师都是“拼命三郎”。

    除了敬业，“融和”也是广外校教师团队的特色，来自五湖四海的老师汇聚于此，却鲜有文人相轻，而是互相欣赏，真正做到了“君子和而不同”。初三年级每次考试上午考完，晚上就能出成绩；中考各科目平均分差距基本都在1-2分之内……或许，广外校的每个老师不是最厉害的，但他们组成的团队一定是最优秀的！

    目前，广外校拥有高级教师36人，荣获省、市劳动模范、名教师、优秀教师、教学能手、学科带头人等荣誉称号者占教职工总数近六成，这样的师资结构在全市都是鲜有的。最令人欣喜的是，以前是请专家来校培训，现在越来越多的本校专家走上了培训的讲台。

    “广外校和我们一样，不知不觉就长大了，出落得端庄、典雅、沉稳、大气而精致。在别的学校拼命刷题把每个人塑造成同一个样子的学霸时，我们学校的老师正陪我们笑，陪我们哭，教我们严肃又陪我们疯闹，尊重每一个孩子的样子，引领每一个孩子成长成最好的自己。”高二（3）班李佳莹同学的文字，道出了孩子们共同的心声。

    在广州市委市政府的高度重视下，重生的广外校既有仰望星空的顶层设计，又有脚踏实地的实践精神，在“博雅和美”文化的指引下，致力于博雅教育和核心素养培养，遵循教育规律和学生成长规律，真正回归教育最快乐的本源。广外校的孩子是泥土中自然生长的孩子，是成绩与能力兼备的孩子，真正实现了“为复合型国际化精英人才奠基”。

    在广外校的校徽上，岭南建筑、凤凰和书卷是三大图腾，字母“W”抽象为展翅飞翔的凤凰，寓意学子们像凤凰一样从这里起飞。今天，广外校这只大凤凰中真的飞出了无数令她骄傲的小凤凰，教育最美的场景莫过于此！采访行将结束，学校大门内侧的巨幅国画《留美幼童》吸引了笔者的目光。刘红梅希望越来越多的孩子出去深造，但无论走到哪里都不要忘记祖国、忘记感恩。这是“中国灵魂，世界眼光”的最好写照，也映照出广外校这所屹立于岭南大地的外国语学校一片赤诚的教育情怀！